¿Está asegurada la lengua común?
En el sistema
educativo de Cataluña, el castellano no sufre más (ni menos) peligro que el
catalán
El ministro Wert admite en el
Parlamento que el objetivo de su Gobierno es españolizar a los alumnos
catalanes. Justifica su objetivo
al afirmar que a los alumnos se les escamotean conocimientos comunes. La idea
de fondo es que “España se rompe” y uno de los síntomas más claros es que el
español desaparecerá de Cataluña en pocos años. En torno a este debate siempre sobrevuela
la discusión sobre el aprendizaje de la lengua común.
Al
leer noticias como la de ayer siempre pienso por unos instantes que hablan de
otro país. Y no solo por el hecho de que los que vivimos en esta parte de
España somos testigos de la naturalidad y la normalidad con que se produce la
convivencia de las dos lenguas, sino porque todos los datos que ofrecen los
estudios evaluativos desmienten el catastrofismo que se vaticina tan a menudo.
Con
toda rotundidad es posible afirmar que, en Cataluña, la lengua catalana y
castellana obtienen un nivel aceptable en el sistema escolar, aunque todavía
muy mejorable. El castellano que saben los escolares catalanes se sitúa en la
media española. Y que al final de los estudios obligatorios, el dominio (o el
poco dominio) de las dos lenguas es similar. Recuerdo algunos datos más
concretos:
Primero:
la competencia en lengua castellana obtenida en evaluaciones de ámbito estatal,
en las que se utilizan las mismas pruebas para todo el alumnado español, ofrece
un nivel similar del alumnado de Cataluña y el del resto de España. En la
evaluación de la Educación Primaria, los resultados globales de la muestra
estatal y de la muestra de Cataluña han sido iguales: de un 65% de aciertos. En
el caso de la Educación Secundaria este porcentaje presenta una diferencia de
un punto: Cataluña un 63% de aciertos, siendo la media española de 64%.
Segundo:
los resultados obtenidos en lengua catalana, en el marco de los mismos
estudios, nos permiten afirmar que los estudiantes saben tanto (o tan poco)
catalán como castellano. En las evaluaciones específicas que se realizan en
Cataluña se ha comprobado también una igualdad en el dominio de ambas lenguas.
Tercero:
los resultados de las pruebas de selectividad indican la equivalencia en las
notas de los exámenes de las dos lenguas. Los resultados varían de un año a
otro, en unos el castellano obtiene mejores resultados y en otros el catalán.
Como
hablamos de medias, se podría pensar que la mitad habla y escribe bien en
catalán y otra mitad en castellano. ¡Pues no es así! Los mejores en lengua
catalana lo son también en la castellana y al contrario. No es un tema de
comunidades lingüísticas, es un tema general que se repite en el conjunto del
análisis de los rendimientos escolares: procedencia social del alumnado,
estudios de los padres (sobre todo de las madres), eficacia de los centros,
incidencia de la emigración reciente, etc. Estas y otras son las variables que
explican los rendimientos.
Desde
el punto de vista legal, la ley de Política Lingüística de 1998 garantiza una
presencia del catalán y del castellano que ha de permitir, al finalizar la
educación obligatoria, utilizar correctamente las dos lenguas oficiales. Para
conseguirlo se optó por la estrategia que mejor garantizaba una escuela
cohesionada en una sociedad cohesionada: la inmersión lingüística.
Este
objetivo no es fácil. La comprensión lectora, la expresión oral y sobre todo la
escrita siguen siendo insuficientes. Los resultados de las evaluaciones nos
indican que los niveles medios son muy mejorables y, como se ha puesto de
manifiesto en las evaluaciones censales al final de la Primaria, existe un
porcentaje que oscila en torno al 26% que, tanto en castellano como en catalán
no alcanzan los niveles mínimos. Este es el problema aquí, en Cataluña, y en el
resto de España para el castellano.
Para
acabar: en el sistema educativo de Cataluña, el castellano no sufre más (ni
menos) peligro que el catalán. Los retos están claros: mejorar el dominio de
las lenguas propias y una lengua extranjera. Por ello, las palabras del
ministro no ayudan a plantearse cómo conseguir esta mejora. Más bien sirven
para sembrar inquietud y perplejidad; para pensar que más que un ministro
tenemos un opinador que habla de oídas en una tertulia de bajo nivel y que
denota un alto grado de irresponsabilidad. Además, con la que está cayendo,
apagar un fuego con una lata de gasolina es propio de un pirómano, aunque vaya
subido a un coche oficial.
Joaquim Prats es
catedrático de la Universidad de Barcelona.
Mi punto de vista va por otro sendero.
ResponderEliminarLa inmersión lingüística en catalán no sirve a una sociedad cohesionada en Cataluña, sirve a un propósito político del nacionalismo cuatribarrado y su entorno. La pasividad social en Cataluña, en este y en otros asuntos, no la asimilo para nada a cohesión.
La inmersión lingüística en catalán en Cataluña vulnera derechos civiles básicos al coartar la voluntad de los padres que desean una educación de sus hijos en ambas lenguas y con un peso similar en la práctica docente, en los textos y en el resto de los materiales escolares para las etapas de educación obligatoria. Y es muy gravoso para esos padres ( y para sus hijos) hacer la heroicidad de reclamar el derecho que les asiste, de ahí que haya tan pocos.